schulfrei leben und lernen

Schüler bei ils - Zeitaufwand-Vergleich

2009-11-15T16:43:00.003+01:00

Samuel beginnt den Fernschul-Lehrgang Abitur bei ils auf dem niedrigsten angebotenen Niveau: für Hauptschulabschluß-Absolventen (ils - Abitur - 1. Einstieg). Regulär dauert dieser Lehrgang dreieinhalb Jahre mit durchschnittlich 15 Wochenstunden Zeitaufwand fürs Lernen, das wären je 3 Stunden von Montag bis Freitag. Für Englisch gibt es einen kompakten Grundlehrgang als Einführung, die zweite Sprache wird bei Null begonnen, eine evt. dritte natürlich auch.

In den angefragten Gymnasien, die Samuel hier vor Ort besuchen wollte, wurde ihm der Zugang u. a. mit dem Verweis darauf verweigert, daß er bei den Sprachen niemals mithalten könne (was ja eine pure Unterstellung ist). Er wäre ins Gymnasium in Klasse 9 eingestiegen und hätte somit in vier Jahren regulär (ohne "Ehrenrunde") das Abitur gemacht. Wöchentlicher Aufwand wären, wenn ich von Erzählungen betroffener Schüler ausgehe, 30 bis 40 Schulstunden und die dazukommenden Zeiten für die Hausaufgaben gewesen, also etwa nochmal 10 bis 15 Stunden pro Woche.

40 bis 55 Wochenstunden an einem Gymnasium gegenüber 15 Wochenstunden bei ils - ist das nicht krass? Beide Wege sollten zum Abitur führen, und tun das nachgewiesenermaßen bei ils mit sehr hoher Erfolgsquote!

Ein Grund, warum Samuel von den angefragten Gymnasien nicht aufgenommen wurde, war, daß man ihm mit "nur einem Hauptschulabschluß" nicht zutraute, die nötigen Leistungen zu erbringen. Nun, wenn er das in dieser opulent bemessenen Zeit nicht geschafft hätte, würde er es dann jemals in der bescheiden bemessenen Zeit über ils schaffen können?

Unser Schulsystem basiert auf Lug und Trug, ja, es ist Lug und Trug! Lug und Trug auf dem Rücken der gutgläubigen Kinder, die mit ihren sechs Jahren dem Schuleintritt meist noch entgegenfiebern, darauf wartend, der Erwachsenenwelt ein bißchen näher zu rücken ... Wir, die Erwachsenen sollten uns schämen, schämen, schämen ... :(

Schüler bei ils - Kostenvergleich

2009-11-15T16:16:00.004+01:00

Samuel ist nun Schüler bei der Fernschule ils - Institut für Lernsysteme GmbH in Hamburg.

Der Abiturslehrgang, der regulär 42 Monate dauert, aber kostenfrei um bis zu zwei Jahre verlängert werden kann, kostet uns insgesamt ganze 5.124 EUR. (Wir haben eine kleine Ermäßigung als ALG 2-Bezieher bekommen, normalerweise lägen die Kosten bei ca. 5.800EUR.)

Das ist in etwa der Betrag, den ein Schulplatz an einer vergleichbaren öffentlichen Schule, die aufs Abitur vorbereitet, kosten würde (vgl. Was kostet ein Schulplatz?). Hätte Samuel nach seinem Hauptschulabschluß eine öffentliche Schule besucht, hätte es nach dem Willen der Verantwortlichen zuerst nur eine Realschule sein dürfen, dort zwei Klassenstufen, dann Realschulabschluß, dann z. B. ein dreijähriges Berufsgymnasium, insgesamt also fünf Jahre. 5 mal gerundet 6.000 EUR = gerundet 30.000 EUR wären somit die Kosten dafür, daß er schließlich die allgemeine Hochschulreife (Abitur) erreichen würde, bei ils sind es ein Fünftel bis ein Sechstel dieser Kosten!

Deutschland ist pleite und spart dies bei den hiesigen "Ärmsten der Armen", z. B. den Kindern der ALG 2-Empfänger, ein, aber sinnvolle und billige Alternativkonzepte zum schulischen Lernen werden weiterhin kriminalisiert! Samuel unterliegt, nachdem er den Hauptschulabschluß absolviert hat, ja eigentlich noch der Berufsschulpflicht, was wir nun machen, ist also wieder einmal "außerhalb der Legalität".

Aber offensichtlich ist es wichtiger, jedes Kind und jeden Jugendlichen bis zum Anschlag durch ein marodes Schulsystem zu schleifen, anstatt dafür zu sorgen, daß Familien ausreichend Geld haben, um mit ihren Kindern Ausflüge machen zu können, gute Nahrungsmittel kaufen können und auch mal einen Familienurlaub machen können. Armes Deutschland!

Ein Interview mit dem britischen Wissenschaftler Dr. Alan Thomas

2009-10-28T06:46:00.003+01:00

Dr Alan Thomas on Informal Learning.

The parents with whom he worked "have demonstrated to the scientific world a new approach to education and to learning".

Ich kann die beiden Bücher von Dr. Alan Thomas zum informellen Lernen allen Interessierten nur empfehlen. "Educating Children at Home" ist auch auf Deutsch erschienen ("Bildung zu Hause"). "How Children learn at Home" hat er zusammen mit Harriet Pattison verfaßt.

... Dass das irgendwann zu Ende geht ...

2009-08-22T15:37:00.004+02:00

Sie haben gesagt,
Dass das irgendwann zu Ende geht
Wenn wir tuen, was sie wollen
Sie sagten auch,
Dass uns die Zukunft offen steht
Wir wussten nur nicht, was das bedeuten soll

Das ist der Refrain des Songs "Sie haben gesagt" von Ganz schön Feist (vollständiger Songtext: hier klicken). Eine "Hommage" an die Schule, die Zöllner & Co. zu denken geben sollte. Denn Schule "War eher so wie einer flog über das Kuckucksnest".

Ganz schön Feist - Sie haben gesagt

Aus unserem Alltag ... (5)

2009-08-19T02:52:00.008+02:00

Charlotte hat seit einiger Zeit die Nacht zum Tag gemacht. Jetzt (3 Uhr nachts) ist sie gerade zu Bett gegangen, bis sie einschlafen kann, dauert es dann erfahrungsgemäß noch eine gute Weile. Ich passe mich so gut es geht an ihren Rhythmus an. Samuel ist bei den Großeltern im Tannheimer Tal, mit der Haushaltshilfe meiner Eltern lernt er Polnisch, hat er mir am Telefon gesagt.

Ich beschäftige mich mit diesem und jenem, Politischem wegen der anstehenden Bundestagswahl, Schreiben, nach langer Pause wieder angefangen. Während der Prüfungszeiten von Samuel habe ich einen Wallander-Krimi nach dem anderen gelesen, den letzten der Reihe (Brandmauer) habe ich nun am vergangenen Wochenende "erledigt". Persönliche Gespräche mit dort Wohnenden, einige wenige gesellschaftskritische Reportagen und Artikel und die literarischen Werke von Astrid Lindgren, Henning Mankell und Stieg Larsson (hatte ich auch während der Zeiten in Nieder- und Oberrimsingen gelesen) formen nun mein Schwedenbild. Daß die schwedische Piraten-Partei bei der Europawahl 7,1 % der Stimmen in ihrem Land erreichte, wundert mich nicht, scheint es mir doch so, daß der schwedische Staat schon 20 bis 25 Jahre früher als der deutsche vom Sozial- zum Fürsorgestaat mutiert ist. Wobei ich darunter verstehe, daß das Soziale von der Komponente Kontrolle gedeckelt wurde. Deutschland dagegen hat sich in weniger als fünf Jahren von einem Sozialstaat fast übergangslos in einen Feudalstaat mit staatlich rekrutierten Leibeigenen verwandelt, der Zwischenschritt Fürsorgestaat wurde nahezu übersprungen, dank Hartz IV. Wir haben hier nicht Soziales und Kontrolle, sondern Demütigung und Kontrolle, und Willkür.

Samuel hat am 10. Juli das Zeugnis erhalten, das ihm den erfolgreich bestandenen Hauptschulabschluß bescheinigt. Note gut (1,6), mehr oder weniger aus dem Ärmel geschüttelt, da kann man nicht meckern. "Das ist ein Ende und ein Anfang", hieß es auf der Abschlußfeier bei der Flex-Fernschule in Oberrimsingen. Und: "Jedem Anfang wohnt ein Zauber inne", für diejenigen, die schon wußten, was sie zukünftig, nach dem nun bestandenem Abschluß, beruflich oder schulisch machen würden. Für Samuel aber erwies sich dieser Abschluß bislang als Sackgasse. Er möchte gerne ab September in die 9. Klasse eines Gymnasiums gehen, aber er darf nicht, das ist so nicht vorgesehen. Da könne ja jeder mit einem guten Hauptschulabschluß in der Hand dahergelaufen kommen und bei einem Gymnasium anklopfen! Doch so etwas wollen wir hier (wir sind in BW, das Musterländle, auch bildungsmäßig!) gar nicht erst anfangen. Zu diesem Thema könnte ich jetzt Seiten schreiben, vielleicht tue ich das demnächst noch, hier und jetzt aber belasse ich es mal bei diesen wenigen Zeilen.

Charlotte ist abgesehen von ihrem verdrehten Rhythmus echt gut drauf, der letzte Anfall (bzw. davon zwei kurz hintereinander) war am Montag vor einer Woche frühmorgens im Schlaf, wie immer heftige Grand Mals. Aber besonders freut mich, daß Charlotte derzeit sprachlich Fortschritte macht, deutlich spricht, mehr Wörter benutzt, öfter ganze Sätze spricht. Und daß sie insgesamt so verständig und anteilnehmend ist, das ist auch schön. Wir gönnen uns aber auch Ruhe, Therapien sind abgesagt, Termine so gut wie abgestellt. Selbst zur Beerdigung meiner Patentante bin ich letztendlich nicht gefahren, obwohl mir das sehr leid tat, aber ich hätte den Streß der langen Fahrten mit mehreren Zügen und Umsteigen nicht gut verkraftet, das merkte ich. So sind wir zwei, Charlotte und ich, fast schon in richtiger Ferienstimmung, obwohl wir eigentlich nur zu Hause rumhocken.

Strubbeli, unserem Meerschweinchen, merkt man an, daß er in die Jahre gekommen ist, er scheint ja schon seit etwa Ostern nicht mehr oder kaum noch zu sehen, mittlerweile scheinen auch sein Gehör und sein Geruchssinn beeinträchtigt zu sein. Die Kater, Percy und Zwuggeli, lungern faul rum oder fetzen sich ab und an auch mal. Über Zwuggeli hat Samuel in seiner mündlichen Englisch-Prüfung erzählt, was sicher dazu beigetragen hat, daß er eine so gute Note darin erhielt (1,4). Obwohl er sich erst mit allen zur Verfügung stehenden Kräften dagegen gewehrt hatte, überhaupt diese Erzählung vorzubereiten! Immerhin war die Idee, über Zwuggeli zu erzählen, seine eigene. Und letztendlich dann auch der Text, den er sich ausarbeiten sollte, aber das machte er erst in der allerletzten Millisekunde, sozusagen. Es schien ihm aber schließlich selber so viel Spaß gemacht zu haben, daß er nach der Prüfung noch etliche Male diesen Text laut rezitierte, nicht langweilig und eintönig, sondern sehr lebendig. Tja, ist ja jetzt schon wieder eine ganze Weile her, aber das ist eine der eindrücklichsten Erinnerungen, die ich von dieser ganzen Prüfungsgeschichte behalten habe.

(Charlotte ist gerade wieder aus dem Bett rausgekommen. Es ist 3 Uhr 45. Jetzt will sie baden, was sie sowieso jeden Tag mehrmals und ausgiebig macht. - So, nun sitzt sie in der Wanne, hoffentlich nicht allzu lange ...)

Von Kindern lernen ... (2)

2009-04-30T08:31:00.006+02:00

Schon zweimal ist mir in den vergangenen Tagen beim Fahrradfahren eine Schnecke begegnet - das erste Mal ein richtig prächtiges, schon älteres Exemplar, wie man an ihrem Haus und ihrer Größe erkennen konnte, beim zweiten Mal die auf dem nebenstehenden Bild abgebildete noch etwas jüngere Schnecke.

Vor drei, vier Jahren haben wir gerne öfter die CD "Gucken, was der Mond so macht" von Linard Bardill und Lorenz Pauli gehört und teils selber die Lieder gesungen und mit Instrumenten begleitet. Da gibt es auch das Lied vom Kindergartenweg/Schulweg. "Auf dem Weg ist eine Schneck' und die Schnecke tu ich weg, weil sonst wer mit schnellem Schritt ihr bestimmt das Haus zertritt." Seitdem ich dieses Lied erstmals hörte, habe ich gelegentlich bewußt, und mit Schreck, wahrgenommen, daß ich gerade wieder mal das ganz frische, zarte Haus einer jungen Schnecke zertreten habe, wenn es in einer bestimmten Weise unter einem meiner Schuhe knirschte. Und seitdem setze ich Schnecken weg vom Asphalt oder von Lauf- und Fahrwegen ins Grüne, wenn ich sie rechtzeitig entdecke.

Kindergartenweg/Schulweg
(T: Pauli / M: Bardill)

Auf dem Weg ist eine Schneck'
und die Schnecke tu ich weg,
weil sonst wer mit schnellem Schritt
ihr bestimmt das Haus zertritt.

An der Strasse bleib ich stehn,
endlich kann ich rübergehn.
Drüben bei dem alten Haus
pflück ich einen Blumenstrauss.

Da ruft hinter mir ein Kind:
"Wart, und lauf nicht so geschwind."
Es erzählt vom Grosspapa
und was es im Fernsehn sah.

Wo das Bauloch ist, liegt Sand,
und ein Bagger steht am Rand.
Auch ein grosser Kran ist dort,
doch wir müssen leider fort.

Auf dem Platz, wo Bänke stehn,
können wir die Grossen sehn,
lassen uns nicht durch und drohn.
Etwas bibbern tun wir schon.

Endlich ist's geschafft, naja,
alle andern sind schon da.
Unser Weg ist eben weit,
und der Weg braucht seine Zeit.

Der Weg braucht seine Zeit - das erinnert mich immer wieder auch an diesen Ausspruch von Max Horkheimer (1952):

Der Prozess der Bildung ist in den der Verarbeitung umgeschlagen. Die Verarbeitung - und darin liegt das Wesen des Unterschieds - lässt dem Gegenstand keine Zeit, die Zeit wird reduziert. Zeit aber steht für Liebe; der Sache, der ich Zeit schenke, schenke ich Liebe; die Gewalt ist rasch.

Daran kann man in heutigen Zeiten nicht oft genug erinnern. Anstatt die Kinder immer früher ins Korsett des Erwachsenenlebens zu zwängen, sollten wir uns von ihrer Unbefangenheit und ihrem scheinbar verschwenderischen Umgang mit Zeit inspirieren lassen, um neue Maßstäbe auch für unsere Lebensweise zu setzen.

Basteln - Rückblick (2)

2009-04-26T18:27:00.006+02:00

Lange Zeit, über Jahre hinweg, hat Samuel Röhrenfiguren aus Klopapierrollen gebastelt. Später kamen die größeren "Brüder und Schwestern" aus Küchenpapierrollen hinzu, noch später Miniaturmodelle aus selbstgefertigten Röhren. Zeitweise ging er zu einer guten Bekannten (ein bißchen Oma-Erastz vor Ort), um dort zu basteln, denn sie hatte immer genug Material auf Lager. Außerdem hatte er dort Ruhe vor seiner Schwester, und er konnte auch ab und an mal fernsehen, da wir ja selber seit vielen Jahren keinen Fernseher mehr haben.

Das ist ein gutes Beispiel dafür, daß schulfreies Leben nicht mit fehlenden sozialen Kontakten einhergeht. Im Gegenteil - die sozialen Kontakte sind reichhaltiger und vielfältiger, wenn auch wohl geringer an der Zahl. Letzteres ist ganz einfach dadurch erklärbar, daß im normalen Leben eben nicht dauernd zwanzig oder dreißig andere den gleichen Raum mit einem teilen. Ersteres ist vollkommen natürlich, die sozialen Kontakte umfassen Menschen jeden Alters und bleiben nur dann auf (eine gewisse) Dauer bestehen, wenn sie sich vertiefen können und Beziehungen daraus werden können, und dafür hat ein Kind, das nicht den Großteil seiner Tage in einem Klassenverband verbringen muß, viel Freiraum. Sie ändern sich entsprechend dem Alter und den Interessen des Heranwachsenden, so wird z. B. heute bei unserer Bekannten nur noch selten gebastelt, aber Samuel geht immer noch ab und an gerne hin, wenn es etwas zu erledigen gibt, um fern zu sehen, um Gespräche über Gott und die Welt zu führen oder einfach mal eine Auszeit von zu Hause zu nehmen. Und er trifft dort gelegentlich andere Menschen oder kann auch mal einen Freund mitbringen, um z. B. ein paar Runden Karten zu spielen.

Das Recht ist eine Abstraktion ...

2009-04-21T23:46:00.005+02:00

Eine kleine Erinnerung daran, daß in unserem wunderbaren Grundgesetz keine Rede von einer Schulpflicht ist, daß in unserem wunderbaren Grundgesetz Familien einen besonderen Schutz genießen usw. - in die Realität umgesetzt mit Schulzwang und unbegründeten Sorgerechtsentzügen, viel zu oft, als daß dies nur bedauernswerte Justizirrtümer sein könnten.

Leider ist unser wunderbares Grundgesetz wehrlos gegen den Mißbrauch durch die Juristen!

Ja, die Menschen, zwischen den Paragraphen plattgedrückt, vermissen Empfinden, vermissen gesunden Menschenverstand!

Warum darf das an der Schule leidende Kind nicht von zu Hause aus lernen? Was vergibt man sich dadurch? Warum muß das schwerstbehinderte Kind jeden Tag 80 km, einfacher Weg, in die Schule transportiert werden - ist das wirklich zu dessen Wohl? Warum, warum warum ... so viele Fragen ... und noch niemand hat eine wirklich plausible Antwort geben können, warum den Deutschen vorenthalten werden muß, was in den meisten ihrer Nachbarländer erlaubt ist und dort erfolgreich praktiziert wird.

Wir rufen - wer hört uns? Wir machen das alles gratis - Schulen, Lehrer, Heimplätze, Schultransporte ... kosten viel Geld!

Gedanken zu einer Impression vom Platz der Grundrechte - Karlsruhe.
Karlsruhe - die Stadt, die das Bundesverfassungsgericht und den Bundesgerichtshof beheimatet.

Das Recht ist relativ ... Gerechtigkeit ist absolut!

Foto: Elisabeth Kuhnle

Frohe Ostern!

2009-04-12T10:31:00.000+02:00

Foto: ingo anstötz / PIXELIO

Die letzten Tage waren ja sehr sonnig, blau und warm. Gestern Abend, gerade als ich beim Einkaufen im REWE war, hat es dann wohl einen Regenguß gegeben - ich merkte es nur daran, daß draußen alles wassergetränkt war - zum Glück mein Fahrrad nicht, es stand geschützt unter einem Dach. Wie so oft wurde es abends sehr spät bevor das eigentliche Essen fertig war - eine leckere Spinat-Lauch-Lasagne - und daher werden wir den Löwenanteil davon heute erst genießen.

Heute Morgen ist Charlotte relativ früh aufgewacht und ich habe im Netz nach Ostergedichten gestöbert. Obwohl es bei uns nicht regnet - es scheint wieder ein recht schöner Tag zu werden, auch wenn der Himmel etwa verhangen ist - fand ich das folgende Gedicht für unsere Situation am passendsten (ich würde nämlich auch gerne das Feiern insgesamt auf morgen verlegen, da dann sowieso auch Samuels Geburtstag ist - dann würden wir Eiersuchen und Geburtstagfeiern zusammenlegen und heute nochmal Hausputz und sonstige Arbeiten erledigen ... - mal sehen, ob Samuel damit einvertanden sein wird):

Der erste Ostertag

Fünf Hasen, die saßen beisammen dicht,
Es macht ein jeder ein traurig Gesicht.
Sie jammern und weinen:
Die Sonn' will nicht scheinen!
Bei so vielem Regen
Wie kann man da legen
Den Kindern das Ei?
O weih, o weih!
Da sagte der König:
So schweigt doch ein wenig!
Lasst weinen und Sorgen
Wir legen sie morgen!

Heinrich Hoffmann (1809-1894)

von: Gedichte-Garten - Gedichte Ostern

Foto: Alchemie/PIXELIO

FROHE OSTERN!

Unschooler-Leid

2009-04-11T02:23:00.003+02:00

Vorgestern bekam ich einen Anruf von einem Journalisten (ich hoffe, das ist die richtige Berufsbezeichnung, habe nicht ausdrücklich nachgefragt), der sich dafür interessierte, was die Gründe dafür sind, daß man Homeschooling macht. Das Gespräch kam darauf, daß es (immer mal wieder) doch ein paar Familien - einige räumlich sogar "fast um die Ecke" - gibt, die einen Modus mit den unteren Schulbehörden oder der Schulleitung einer zuständigen Schule gefunden haben, daß und wie sie ihre Kinder zu Hause lernen lassen können und nicht weiter belästigt oder gar verfolgt werden. Und daß dies ja Schritte in die richtige Richtung sind.

Ich weiß, daß vielen Familien hier schon geholfen wäre, wenn wenigstens Fernschulen anerkannt wären, um die Schulpflicht zu erfüllen, oder wenn, wie in Österreich, der häusliche Unterricht legalisiert und am Schuljahresende nach den Anforderungen der staatlichen Lehrpläne überprüft würde. Nicht so für Unschooler - diejenigen, die entsprechende Absprachen finden konnten, daß ihre Kinder dank einer regelmäßigen Überprüfung, die sich selbstredend an den staatlichen Lehrplänen orientiert, unbehelligt zu Hause lernen dürfen, leiden tatsächlich unter dem Joch, das die Orientierung an diesen staatlichen Lehrplänen ihnen auferlegt. Die Kinder leiden darunter und folglich auch die Eltern, die ja dafür Sorge tragen müssen, daß die Überprüfungen mit passablen Ergebnissen absolviert werden - denn wenn dem nicht so wäre, dann wäre es vorbei mit dem geduldeten häuslichen Lernen.

Dabei wird doch ganz vergessen, daß in den Schulen die Zahl derjenigen, die leistungsmäßig "versagen", nicht klein ist. Es wird auch nicht beachtet, daß in Österreich, wo das Modell "häuslicher Unterricht" Tradition hat, die Prüfungen am Schuljahresende in alternativen Schulen abgelegt werden können, die sich genau wie etliche der alternativen Schulen in Deutschland dagegen wehren, die üblichen starren Curricula zu übernehmen, weil sie pädagogisch gesehen Unsinn sind. Ich denke, es gibt in Deutschland mittlerweile seriöse Bestrebungen, das Lernen in den heimischen vier Wänden salonfähig zu machen, aber ich fürchte, die Bedingungen werden recht einschränkend sein.

Für alle Kinder, die an der Schule leiden oder gelitten haben, besonders deshalb, weil sie dort ein abweisendes oder gar traumatisierendes soziales Umfeld erlebten, könnte selbst ein strikt geregelter häuslicher Unterricht in jedem Fall eine Entlastung darstellen. Für Kinder, die mit der Schule deshalb nicht zurechtkommen, weil ihre Lernstrategien so gar nicht mit den althergebrachten Konzepten zusammenpassen oder die tatsächlich in einem oder mehreren Bereichen Lernschwierigkeiten haben, wird es schon schwieriger werden, ein entsprechendes Soll nach festgelegten Lehrplänen und in festgelegter Zeit zu erfüllen. Der strikt geregelte häusliche Unterricht könnte dennoch eine Chance für sie darstellen, da sie von der individuellen Lernbegleitung profitieren könnten und so Blockaden, die in der herkömmlichen Schulsituation nicht auflösbar sind, evt. überwunden werden können. So habe ich beispielsweise von einem Mädchen erfahren, das als lernbehindert eingestuft war und in eine Sonderschule gekommen wäre, das aber im häuslichen Unterricht nach dem Lehrwerk der Deutschen Fernschule sowohl die erste als auch die zweite Klasse der Grundschule altersgerecht und mit guten Zeugnissen absolviert hat. Ideal sind die starren Curricula für solche Kinder aber sicher nicht.

Leider kann ich derzeit selbst erleben, daß das Lernen nach festen Vorgaben auch für ein normalbegabtes Kind, das es gewohnt war, frei seinen Interessen nachgehend zu lernen, eine ungute Fessel ist. Ich hatte es ja schon zuvor aus den Kreisen befreundeter Unschooler geschildert bekommen, so z. B. von einer französischen Familie. In Frankreich besteht eigentlich das Recht für die Familien, einer ihnen entsprechenden Pädagogik folgend die Bildung in der Familie (instruction en famille) zu gestalten. Staatlichen Lehrplänen zu folgen ist nicht bindend und diese dürfen bei den jährlichen Überprüfungen nicht als Maßstab zugrunde gelegt werden. Dennoch halten sich viele Inspektoren, die die Überprüfungen durchführen, nicht daran und prüfen nach schulischen Maßstäben, teilweise sicher einfach deshalb, weil sie es nicht anders kennen und sich gar nichts anderes vorstellen können.

Solange man eine Überprüfung der Lernfortschritte eines Kindes für notwendig hält, ja eigentlich solange man glaubt, daß Kinder bestimmte Dinge in einem bestimmten Alter können sollten, damit ihre Entwicklung als nicht gefährdet angesehen wird, werden wir nicht weiterkommen vom schulischen/verschult gedachten Lernen (egal ob in der Schule oder daheim oder anderswo) zu einer Bildung in Freiheit. Den Kindern keine Meßlatten vor die Nase zu stellen, die sie zu bestimmten Zeiten überspringen können müssen, ist das Wesentliche für eine freie Bildung. Das weiß man in manchen alternativpädagogisch geführten Schulen genauso wie unter Unschoolern, es gibt also tatsächlich auch Unschooling in Schulen. Gemeinsam haben solche Schulen mit Unschoolern auch, daß sie sehr argwöhnisch betrachtet werden und man von Seiten der Schulbehörden (und manchmal auch der Eltern) alles tut, um auch dort letztendlich doch wieder ein Lernen nach festen Lehrplänen, Vorgaben und Regeln zu erzwingen.

Dummerweise läßt sich Lernen nur bedingt erzwingen, das wissen Hirnforscher genauso wie alle Menschen, die ehrlich in sich selber hineinhorchen und ihre Kinder vorurteilsfrei beobachten. Wenn man früh anfängt, ein Kind auf das Lernen nach Plan zu konditionieren (auch beim häuslichen Lernen), dann mag das noch der beste Ansatz sein, um in der derzeitigen Situation zurechtzukommen. War es ein Kind gewohnt, ganz frei seinen Interessen zu folgen und soll dann im Jugendlichenalter - ohne entsprechende eigene Motivation - Sollerfüllung bringen, so wird das sehr schwierig. Wie gesagt, ich erlebe es derzeit selber.

Mein Sohn, der allseits als reif, gut erzogen und selbständig gilt, der sich sprachlich so gut ausdrücken kann, daß er meist ein Stück älter geschätzt wird, der (zu meiner Freude) auch schon als weise bezeichnet wurde, bockt wie ein typischer Teenager, wenn ich ihn daran erinnere, daß er nun dieses und jenes und dann das nächste Thema oder Lernpaket etc. angehen soll, ja muß, weil ansonsten Konsequenzen drohen. Was ich sage scheint ihn noch mehr vom Lernen abzuhalten, vor den Arnufen des Begleitlehrers der Fernschule hat er regelrecht Angst. Manchmal gibt es ein unausweichliches Donnerwetter und danach werden einige Aufgaben gemacht, aber das hält immer nur sehr kurz an. Dann ist wieder Erinnern, Einschreiten, Reiberei und Gezeter angesagt - das ich genauso hasse wie er. Ich muß Dinge tun, die ich nicht will und falsch finde. Einem Mitarbeiter der Fernschule gegenüber habe ich gesagt, daß das für mich sozusagen bedeutet: "Mitgefangen - mitgehangen." Und er bestätigte es.

Ich bin soweit, daß ich es bereue, daß ich mich darauf eingelassen habe zu sagen, daß mein Sohn den Absschluß bei der Fernschule dieses Schuljahr machen wird. Sicher wäre es möglich gewesen, das Ganze auf zwei Jahre hinauszuziehen. Aber ich habe es mir nun wirklich nicht so schwer vorgestellt, ich habe meinen Sohn mit seinen Möglichkeiten gesehen - Hauptschulmathe und -englisch sind eigentlich kein Problem für ihn - habe aber nicht im Geringsten damit gerechnet, was für Widerstände vorgesetzte Anforderungen bei ihm entfachen würden. Druck erzeigt Gegendruck - wie wahr! Und die Pubertät ist sicher die schlechteste Zeit, um einen (ansonsten ja ganz umgänglichen und verständigen) Jugendlichen dazu zu bringen, Dinge zu tun, zu lernen, die er nicht selbst tun und lernen will. Es ist sogar so, daß die Vorgaben eigentlich vorhandene Interessen und Beschäftigungen vernichten: Die Anforderung, bestimmte Aufgabenblätter in Englisch durchzuarbeiten, auszufüllen, an die Fernschule zu schicken, kann z. B. so negative Auswirkungen haben, daß Englisch als Haßfach bezeichnet wird, obwohl seit einiger Zeit freiwillig in einem englsichen Internetforum (ich glaube es geht um Pokemon) mitgelesen und sogar geschrieben wird (ab und an werde ich gefragt, wie bestimmte Dinge formuliert werden, was einzelne Wörter heißen, und das Online-Lexikon LEO wird immer wieder bemüht).

Es ist ca. zwei Jahre her, als ich auf einer Freizeit französischer Home- und Unschooler von einer vierfachen Mutter, deren jüngste Tochter als einzige der Familie Unschoolerin ist, gehört habe, daß ihre damals Fünfzehnjährige im Herbst zuvor erstmals bereit war, sich für einige wenige Fernschulkurse einzuschreiben. Es stellte sich dann aber heraus, daß sie nicht wirklich Interesse an diesen Kursen hatte, und es war geplant, sie wieder aufzugeben. Die Motivation, sich mit solchen Kursen, ob wie in Frankreich möglich nach eigenem Gutdünken oder wie in Deutschland nicht anders möglich im Paket als ausdrückliche Vorbereitung auf einen Schulabschluß hin, zu befassen und danch zu lernen, soll wirklich vom Lernenden selber kommen. Nur dann wird das Lernen ohne allzugroße Reibung mit den Begleitpersonen gelingen können.

Bei der Fernschule, über die mein Sohn nun seinen Hauptschulabschluß machen soll, sind fast alle SchülerInnen mindestens zwei Jahre älter als er. Sofern es nicht Jugendliche sind, die im Schulbetrieb schon eine allzu große Portion Lernaversion entwickelt haben, scheint das Lernen nach Vorgaben und auf den Abschluß hin ganz gut zu gelingen - die Motivation ist, den Abschluß zu erreichen. Leider gilt dies nicht für meinen Sohn - der Gedanke an einen Abschluß interessiert ihn offensichtlich noch kaum. Mittlerweile denke ich, daß er einfach noch zu jung ist - er wird ja erst in Kürze fünfzehn. Es wäre besser gewesen, ihm mehr Zeit zu geben - aber das hatte ich vorher nicht erkannt, nichtmal geahnt, ich habe es mir alles relativ problemlos vorgestellt.

Dabei hätte ich mich nur an das Thema Rechtschreibung erinnern zu brauchen - als mein Sohn mit zehn Jahren einen Test machte, damit sein Wissensstand überprüft werden konnte, schnitt er hervorragend ab, da es ein überwiegend mündlicher Test war. Richtige Rechtschreibung beherrschte er damals, obwohl er schon immer ein Vielleser war, nicht, das hätte ihn bei einem schriftlichen Test etliche Abzüge gekostet. Und es dauerte noch mindestens zwei Jahre - eigentlich würde ich sagen eher länger - daß er mit der Rechtschreibung sicherer wurde und man sie als überwiegend korrekt bezeichnen konnte. Immer wieder mal las ich mit, was er am Computer schrieb, und hatte dadurch in etwa einen Einblick in seinen jeweiligen Kenntnisstand auf diesem Gebiet.

Was für Rechtschreibung gilt, gilt sicher auch für andere Wissensbereiche. Davon bin ich nach wie vor überzeugt. Und das Drängen auf Beherrschung von Kenntnissen und Fertigkeiten, wofür die Zeit eben noch nicht reif ist, macht so viel kaputt. Ein Beispiel, das wir gerade erleben, ist die Erstellung einer Präsentationsarbeit für den Hauptschulabschluß, zu dem die schriftlichen und mündlichen Prüfungen im Juni und Juli dieses Jahres stattfinden werden. Ursrpünglich schlug der Begleitlehrer meinem Sohn vor, das Thema Harfe zu bearbeiten - der Lehrer wollte ihm wohl etwas auf die Sprümge helfen, weil er selbst nicht gleich freudestrahlend verkünden konnte, womit er sich gerne befassen würde. Ich hatte von Anfang an ein ungutes Gefühl dabei - und ich hatte mich nicht getäuscht. Zu einem Zeitpunkt, wo andere Schüler vermutlich ihre Arbeiten bereits überwiegend fetiggestellt hatten, erklärte mir mein Sohn, daß er das Thema wechseln wolle und sich für die Oboe entschieden habe. Der Begleitlehrer war unglücklich, da er nicht von meinem Sohn in dessen Überlegungen zum Themenwechsel einbezogen worden war (die Tendenz, selbst noch die Gedankengänge der Schüler begleiten zu wollen, finde ich sehr unangenehm, und meinem Sohn scheint das ganz besonders so zu gehen), und ich ahnte bereits das kommende zeitliche Desaster.

Kruz: Die Arbeit, Abgabeschluß bei der Ferschule am 1. April (kein Aprilscherz!), ist noch immer nicht komplett fertig. Nachdem mein Sohn zwei Nächte ganz und ein paar weitrgehend ohne Schlaf verbracht hatte, hörte ich auf ihn zu drängen, unerreichbare zeitliche Hürden zu überspringen (der Termin für die Abgabe war bereits mehrfach nach hinten gerückt worden), bearbeitete ihn nicht weiter, den Begleitlehrer wenigstens anzurufen und beschloß, der Sache bis über die Feiertage (an denen sowieso niemand auch nur einen flüchtigen Blick auf diese Arbeit werfen würde) ruhen zu lassen. Die Entspannung zeigte unmittelbare Wirkung: Längst geplante Fragen an den Oboe-Lehrer wurden ohne weitere dringende Ermahnungen am Donnerstag im Oboe-Unterricht gestellt, das (hoffentlich) letzte Puzzleteil zur endgültigen Überarbeitung des Textes ist somit bereitgelegt.

Jetzt muß nur noch ein bißchen Motivation dafür aufblühen, eine Materialsammlung anzulegen (ja, man will wirklich nachvollziehen können, wie die Arbeit entstanden ist, will gerne sogar erste und weitere nicht endgültige Fassungen des Textes sehen, ein Unding in Zeiten, wo man am PC schreibt und den Text ständig überarbeitet ohne alte Fassungen extra zu speichern - ich empfinde das als unangenehm, reicht es nicht, ein passabel erarbeitetes Ergebnis zu bekommen?) - und wenn sie nicht aufblüht, dann wird es eben keine solche Materialsammlung geben (schließlich hat die Arbeit, wie sich das gehört, Literatur- und weitere Quellenverzeichnisse, ein Glossar und möglicherweise noch weitere Anhänge). Eine weitere Hürde stellt dann noch unsere nur rudimentäre technische Ausrüstung dar, aber ich habe beschlossen, daß wir die Arbeit in einem Fachgeschäft ausdrucken und binden lassen werden, bevor ein Zusammenbruch unseres kleinen Druckers, zur Unzeit leergewordene Tintenpatronen oder ähnliches weitere Nerven kosten.

Eigentlich ist es schade, daß diese Arbeit letztendlich mit soviel Druck verbunden ist, denn sowohl mein Sohn sagte mal "eigentlich macht es mir richtig Spaß, mich damit zu beschäftigen" als auch ich selber habe mit Interesse Anteil daran genommen (und selbst viel Neues gelernt!) - und selbst erfahrene Schulleiter sollen, wie uns bei der Fernschule während der Prüfungsvorbereitungstage mitgeteilt wurde, gesagt haben, daß diese Präsentationsarbeit die ideale Form der Prüfung darstellt.* Die Präsentationsarbeit besteht aus der selbst erstellten schriftlichen Hausarbeit, der mündlichen Vorstellung (Präsentation) derselben und ca. fünfzehn Minuten Befragung zum Thema - und das Thema kann vollkommen frei gewählt werden, ganz nach den Interessen des jeweiligen Schülers. Da haben also altgediente Pädagogen ein wichtiges Prinzip des Unschooling erkannt (ohne natürlich zu wissen, daß das mit Unschooling in Verbindung gebracht werden kann, die Bezeichnung selbst ist ja so gut wie unbekannt), und dennoch erscheint mir die Möglichkeit, daß es in Deutschland in absehbarer Zeit eine Anerkennung dieser freien Art, sich zu bilden, geben wird, in weiter Ferne zu liegen ...

*) Zitat von der Website der Flex-Fernschule:

"Diese Prüfungsform ist mit das Beste, was mir in meiner gesamten Laufbahn als Lehrer begegnet ist!" So der Kommentar eines erfahrenen Schulleiters zur Präsentationsprüfung, einem zentralen Bestandteil der neuen Prüfung zum Hauptschulabschluss für Schulfremde. "Hier hat Schule wirklich etwas mit dem Leben der jungen Leute zu tun!"

Ein Alptraum

2009-04-03T19:54:00.004+02:00

Vergangene Nacht hatte ich einen Alptraum. Ich träumte, der Beschluß der Bundesregierung vom März dieses Jahres, für jedes Kind einmalig 100 Euro auszuzahlen, die nicht mit Sozialleistungen verrechnet werden dürfen*, sei ein Aprilscherz gewesen. Ein Aprilscherz wie die Meldung über den angeblichen Eilbeschluß der Bundesregierung, die D-Mark wieder einzuführen, oder wie die Meldung, daß das bedingungslose Grundeinkommen eingeführt wird.

Als ich aufwachte, war mir ganz schlecht - diese 200 Euro, die ich ca. Mitte nächster Woche zusammen mit dem Kindergeld bekommen sollte (wovon mir auch die 10 Euro Erhöhung seit 1.1.2009 komplett als Einkommen vom sowieso super mageren ALG 2 abgezogen werden, wie natürlich auch der bis dahin gültige Satz komplett als Einkommen angerechnet wird), sie waren schon komplett verplant - und nicht etwa für einen Osterausflug, die dringend nötige Reparatur meines Autos (schon seit Jahresende sind wir mal wieder ohne) oder neue Schuhe für die Kinder oder gar mich, nein, zum Stopfen immer größer werdender Löcher :(

Wann hatte ich diese Meldung im Netz per Google gefunden? War es nicht doch noch Ende März, der 30. oder 31., gewesen? Aber findige Aprilscherzer würden solch einen Scherz natürlich entsprechend vorbereiten und die Meldung darüber - natürlich absolut perfekt getarnt auf echt aussehender Website - schon etwas früher ins Netz stellen, damit die Sache glaubwürdiger wird ... Aber wann hatte ich frühmorgens die Familienkasse (übrigens ein kostenpflichtiger 0180-Anruf!) der Arbeitsagentur angerufen um nachzufragen, wann denn die mir zustehenden 200 Euro nun auch ausgezahlt würden? (Und zur Antwort bekommen, die erhielte ich mit dem Kindergeld für April.) War das nicht etwa am 1. April, dem Tag der Scherze, gewesen? Hatten sie sich da auch einen "kleinen" solchen Scherz erlaubt?

Uff, ich weiß es definitiv immer noch nicht, ob die Sache nun echt ist oder nicht, ich hatte schon ein paar ebenso mittellosen Freundinnen davon erzählt, die nicht über Internet verfügen und sich ob meiner Nachricht sehr gefreut hatten ... Ich hoffe, daß das also alles seine Richtigkeit hat und die Meldung echt ist!!!

Hat ja alles nichts mit schulfrei zu tun, mag man sich denken. Aber doch! Momentan erlebe ich es gerade wieder sehr klar und verstärkt, daß mit Bildung im üblichen Sinne immer nur und ausschließlich die Bildung des Bürgertums gemeint war und nach wie vor ist, Bildung in jedem Sinne für diejenigen, die finanziell in trockenen Tüchern sind, und nach wie vor - oder sogar zunehmend eigentlich - so nur für genau diejenigen erreichbar. Zwei meiner in kargen Verhältnissen lebenden Freundinnen müssen dieses Jahr für Klassenfahrten ihrer Sprößlinge nach London aufkommen, nicht gerade das billigste Reiseziel, Taschengeld in einer mir unvorstellbaren Höhe dabeizuhaben, ist ebenso vorgeschrieben, wie das ganze weitere Drumherum der Reise.

Würden meine Kinder zur Schule gehen, wären wir alle immer nur am Hinterherrennen gewesen - nicht gewünschte (von mir) Statussymbole und Markenklamotten zu finanzieren, für die eigentlich kein Geld da ist, Kinobesuche, Geburtstagspartys mit entsprechenden Geschenkverpflichtungen verbunden usw. - dann der Frust zuhören zu müssen, wenn die anderen über Urlaube erzählen, die wir nicht (schon seit geraumer Zeit nicht mehr) machen können, wenn sie Inliner, Skateboards, Skier etc. erwerben, um schicken Sportarten zu frönen uvm. Durch das schulfreie Leben wurden die Statussymbole erst sehr spät überhaupt nachgefragt, der modische Geschmack konnte sich frei entwickeln und ist nicht an teure Marken gebunden, die dauernden Vergleiche mit finanziell potenteren Mitschülern entfallen ganz.

Und ich hoffe, daß mir mein Alptraumvon vergangener Nacht nur einen üblen Streich gespielt hat und daß tatsächlich nächste Woche statt 328 satte 528 Euronen auf meinem Konto eingehen werden!

*)

Mehr für Kinder und Familien

Familien erhalten für jedes Kind in diesem Jahr einen einmaligen Bonus von 100 Euro zusätzlich zum höheren Kindergeld. Der Bonus wird von den Familienkassen so schnell wie möglich ausgezahlt und nicht mit Sozialleistungen verrechnet.

Basteln - Rückblick (1)

2009-03-30T01:23:00.016+02:00

Samuel hat früher sehr viel gebastelt, gleichzeitig hat er oft Cassetten oder CDs gehört. Er hat sich auf diese Weise oft stundenlang alleine beschäftigt, die Materialien für die Basteleien waren zu Hause vorrätig und die Werkzeuge dazu auch. Die Cassetten und CDs, die er dazu anhörte, haben wir entweder selber erworben oder geschenkt bekommen, oder Samuel hatte sie sich (stapelweise) aus der Stadtteilbibliothek ausgeliehen. Er hörte alle möglichen gängigen Kinderklassiker (Michael Ende, Otfried Preussler etc., altbekannte Märchen, griechische Sagen uvm.) und manchmal auch etwas "Exotischeres", das ihm oder uns irgendwie untergekommen war (z. B. wenig bekannte Märchen aus anderen Kulturkreisen mit entsprechenden Musikstücken kombiniert).

Letzthin habe ich ein Bastel-Exemplar, das ich immer besonders schön fand, wieder ausgegraben, ich meinte, er hieße der "Erd-Löwe", aber Samuel meinte, wenn dann wäre es sicher ein "Erd-Tiger". Leider ist mir (kontinuierliches) Dokumentieren immer so zuwider gewesen, daß ich solche Dinge wie die Namen der gebastelten Figuren und die Entstehungsdaten nicht notiert habe - was ich heutzutage bereue.

Wie man sieht, ist der Erd-Tiger schon etwas ramponiert und angestaubt, aber man kann seine ursprüngliche Pracht noch erahnen - gefertigt aus den wesentlichen Bestandteilen Eierkarton und Klopapierrolle und mit den charkteristischen* (*dazu gibt es bald einen weiteren Post) Hexenleitern-Gliedmaßen.

Im Dezember 2003 hatten wir eine Woche Besuch von Heidrun, und wenn ich mich recht erinnere, so war sie es, die Samuel das Papierfalten nach Vorlagen (Origami) schmackhaft gemacht hat. Ein schönes und noch vorhandenes Origami-Exemplar, das Samuel irgendwann in der Zeit nach Heidruns Besuch gefaltet hat, ist der weiße Wolf. Man neigt ja dazu, solche Betätigungen wie diese Art von Basteleien als reine Freizeitvergnügungen abzutun, vielleicht noch mit einem anerkennenden "Du bist aber geschickt" belobigt - aber ich denke, daß genau betrachtet in solchen Tätigkeiten, gerade wenn sie (phasenweise) exzessiv ausgeführt werden, ein ernormer Lerneffekt verborgen ist. Wenn ich mir den weißen Wolf ansehe, dann kann ich mir z. B. vorstellen, daß man sich durch das genaue Falten von Papierstücken (unbewußt) eine ganze Menge geometrisches (und allgemein mathematisches) Verständnis erarbeitet.

Besonders faszinierend fand ich bei meinem Sohn auch stets, daß er fast immer mehr als einer Sache zur selben Zeit nachging - also so gut wie immer beim Basteln auch etwas anhörte. Dies ist mir selber immer sehr fremd gewesen, ich habe, wenn ich z. B. konzentriert gemalt oder gezeichnet habe, selbst nebenzu laufenden Radio als unnötige Geräuschkulisse empfunden bzw. diese dann so ausgeblendet, daß ich davon rein gar nichts mitbekommen habe. Mittlerweile gelingt es mir wenigstens beim Abspülen so zuzuhören, daß ich später noch weiß, was ich gehört habe :) - aber selbst das war mir früher fremd.

Unschooling

2009-03-10T12:40:00.011+01:00

Unschooling-Konferenz im Juli in London

Foto: http://groups.yahoo.com/group/londonunschoolingconference

Hier möchte ich auf eine Veranstaltung hinweisen, die am Samstag, den 25. Juli 2009, in London stattfinden wird. Wer Interesse daran hat, der findet hier eine Yahoo-Group mit Informationen zu dieser Veranstaltung.

Unschooling - Gedanken dazu, was es ist und was es nicht ist

Bedingt durch die nicht ganz freiwillige Teilnahme meines Sohnes am Programm der Flex-Fernschule, den durch die Nicht-Freiwilligkeit entstehenden Stress und Streit, habe ich wieder angefangen, mir verstärkt Gedanken über Unschooling zu machen - und über die Unvereinbarkeit von Unschooling mit auferlegten Überprüfungen. Unschooling bedeutet nicht, daß Bildung verachtet wird, daß nicht gelernt wird und die Eltern nicht für ihre Kinder sorgen. Unschooling hat sehr viel mit einem respektvollen und gleichberechtigten Umgang mit Kindern zu tun und natürlich damit, daß die Erwachsenen wirkliches Vertrauen in die Kinder haben können. Nicht umsonst hat die erste deutsche und deutschsprachige Website zum Unschooling, das Informationszentrum Leben ohne Schule, zwei entsprechende Schwerpunkte: Das Leben ohne Schule und den respektvollen, gleichberechtigten Umgang mit Kindern.

Folgender Text von dieser Website drückt meine Gedanken zum Unschooling perfekt aus:

The basic principle of unschooling is that humans are born to learn. Just like breathing, we learn throughout our entire lives without anyone making us do so. Learning is pleasurable if it is not forced on us. The goals of unschooling have so much to do with freedom, respect and trust. The true freedom, respect and trust that all humans deserve, including children. Without freedom of choice, real learning can not happen easily or authentically. Unschooling gives your family the gifts of a free, joyous life together where real learning happens everyday.

Unschooling - ein Video von MenschenSkinder2000

Zum Abschluß gibt's hier noch ein inspirierendes Video mit Zitaten, die zum Nachdenken anregen, und mit schönen Bildern:

Faschingsdienstag 2009

2009-02-24T19:51:00.004+01:00

Wir sind ja keine Faschingsnarren oder -fans, und dieses Jahr hat mich der Faschingsdienstag sogar irgendwie gestört. Ich hatte nämlich nicht bedacht, daß es diese Woche wieder soweit ist, und als ich dies nun feststellte, stellte es sich als recht lästig heraus, daß heute Nachmittag etliche Läden und alle Ämter, manche Betriebe sogar ganztägig, geschlossen haben, und daß den Nachmittag über - solange der Umzug durch die Innenstadt geht - keine Straßenbahnen zwischen Durlacher und Mühlburger Tor verkehren.

Um wenigstens ein bißchen was von der feinen Seite des Faschings zu haben, haben wir uns einen kleinen Berg Faschingskrapfen - die hier Berliner heißen - und Quarkbällchen geleistet :)

Aber eigentlich wollte ich in diesem Post nur das folgende Foto vorstellen - eine von Samuel vor Jahren selbstgebastelte kleine Vogelmaske:

Helau!

Freitag der Dreizehnte

2009-02-19T03:21:00.003+01:00

(Meine Erinnerungen an letzten Freitag, den 13. Februar)

Ich hatte frei (Charlotte war bei der Babysitterin, wo ich sie schon am Donnerstag-Nachmittag hingebracht hatte) und ein volles Programm. Erster Termin: Sozialgericht, Klage einreichen. Alles weitere erledigte ich in Begleitung von Renate - zu zweit läuft manchmal manches doch leichter ... Nächster Termin: Standesamt, Geburtsurkunde für Samuel für die Prüfungsanmeldung bei der Flex-Fernschule holen. Langes Warten, dann weiter zum Rathaus West, Sozialamt/Jugendamt, wirtschaftliche Hilfe, Übernahme der Kosten für die Prüfungsvorbereitungstage beantragen. Als nächstes Badisches Konservatorium, endlich den neuesten ALG 2-Bescheid wegen Schulgeldermäßigung abgeben (wie immer zu spät, aber diesmal wenigstens nicht allzu spät - nur eine Woche). Keine Sekretariatszeiten, aber ein netter Herr kopierte den Bescheid trotzdem, ich war sehr froh drum. Nun schnell zu dm (auf dem Weg dorthin das erste Brötchen des Tages gegessen) und ein Paßfoto von Charlotte erstellen - von einem ganz normalen Digitalfoto, bei dm in Selbstbedienung und dank Renate kein Problem, sonst hätte ich wohl übersehen, was ich wie machen muß und frustriert aufgegeben. Mit dem Foto im Laufschritt zum Versorgungsamt - perfektes Timing, ca. 5 vor 12 (Schließzeit) dort angekommen. SBA für Charlotte nun endlich verlängert und präpariert für die Nutzung desselben für Bahnfahrten etc. Danach haben wir es tatsächlich noch zum Jobcenter (Schließzeit 12 Uhr 30) geschafft (mit Einlage eines ca. 100m-Sprints zur Straßenbahn), Erledigung einer Sache bei der Widerspruchsstelle (habe tatsächlich einen falschen Bescheid bekommen, sollte ca. 500 EUR zurückzahlen, doch daß ich das tatsäclich nicht muß, das ist nun zum Glück klargestellt). Danach haben wir uns eine Pause bei McDonalds am Hauptbahnhof gegönnt (kannte ich natürlich nicht, war Renates Idee), ich wurde von ihr zu einem XXL-Cappuccino eingeladen, und ich fand das Ambiente so ansprechend, daß ich mir dachte, da sollte ich öfter mal eine Pause einlegen - vielleicht auch zusammen mit Charlotte.

Solch ein Pensum an nur einem Vormittag zu erledigen wäre mit Charlotte undenkbar. Selbst das frühe Aus-dem-Haus-Gehen wäre so nicht möglich. Aber alleine, im wahrsten Sinne des Wortes un-behindert, sind mir der klare, kalte, sonnige Morgen und Vormittag geradezu eine Wohltat gewesen, und die Fülle der erledigten Angelegenheiten eine echte Befriedigung.

Donnerstag der Zwölfte

2009-02-19T01:48:00.001+01:00

(Meine Notizen von letztem Donnerstag, dem 12. Februar)

Heute mußte ich zur Grundschule, der staatlichen, auf der Samuel das zweite Halbjahr der zweiten Klasse verbracht hat. Wir brauchen eine beglaubigte Kopie seines letzten Zeugnisses für die Prüfungsanmeldung bei der Flex-Fernschule.

Ich fuhr mit dem Fahrrad hin, die Hoftore waren zu, das erste verschlossen. Alles war ganz still. Die werden doch nicht Ferien haben? (Wir müssen das Zeugnis spätestens diesen Samstag nämlich wegschicken!) Das zweite Tor ließ sich aufschieben, im Hof stand ein Laster und zwei oder drei Männer waren am Arbeiten. Das Schulhaus schien immer noch sooo still. Ich ging rein, die breiten Steintreppen mit den vielen flachen Stufen hoch - erster Stock, nein, hier ist noch kein Sekretariat. Ich betrachtete Schülerarbeiten aus dem Kunst- und Werkunterricht - schöne, bunte Sachen, enes dem anderen ähnlich, ich vernahm nun auch deutlich leise Stimmen - wie angenehm, so eine Grundschule, wo es noch nicht die großen, lauten Rabauken gibt, wo alles noch so friedlich ist. Dann kamen mir Bilder von die Treppen runterlaufenden und -stürmenden Kindern in den Sinn, Kinder, die sich teils gegenseitig schubsen, die drängeln - hoffentlich fällt nich mal eines kopfüber diese Treppen runter! Friedlich - nein, wenn die Unterrichtszeiten vorbei sind, dann wird es durchaus wild.

Zweiter Stock - Fensterbilder an den großen Treppenhaus-Fenstern zum Schulhof hinaus, eine kleine Idylle: Willkommen in der Grundschule Rintheim. Da ist das Sekretariat/Rektorat - die Schulleiterin ist auch da. Sie kennt Samuel noch, ich richte ihr die Grüße aus, die er mir aufgetragen hat. Wir unterhalten uns kurz, und sie bedauert, daß er nun nur den Hauptschulabschluß macht. Sie hätte viel mehr in ihm gesehen. Ja, klar, wenn er zur Schule ginge, dann wäre er kein Hauptschüler. Aber die Tatsache, daß er nun bald den Hauptschulabschluß machen wird, macht ihn auch nicht zu einem Hauptschüler. Nach wie vor ist er ein selbständiger Lerner, nur lernt er mittlerweile mittels vorgegebener Materialien und das, was der Lehrplan vorsieht.

Es liegt in unserem System so ferne, den Bildungsweg, wenn er schon standardisiert wird und mit einheitlichen Prüfungen nach bestimmten Abschnitten bewertet wird, als einen langsam aufbauenden zu betrachten, mann macht erst einen Schritt (Hauptschulabschluß), dann den nächsten (Mittlere Reife), dann evt. noch einen (Abitur/Fachabitur). Es wird hier die jeweilige Abschlußprüfung als etwas so Endgültiges gesehen, das ist nicht richtig. Samuel macht nun den Hauptschulstoff, aber er ist natürlich geistig nicht einem Hauptschüler zu vergleichen. Daß er erstmal leichteren Prüfungsstoff angeht, macht ihn nicht zu einem weniger intelligenten Jugendlichen als er es eben ist.

Habe ich Samuel wirklich etwas genommen, dadurch, daß ich ihn nicht überredet habe, doch zumindestens eine Realschule zu besuchen? Auf dem Heimweg begegnen mir kleine Gruppen von Jugendlichen, sie gehen zu einem Sportvereinsheim, vielleicht haben sie dort Sportunterricht. Es ist klar, blauer Himmel, Schnee und Sonne - bilderbuchmäßig. Die Jugendlichen scheinen vergnügt. Nein, ich glaube nicht, daß Samuel wirklich etwas versäumt. Er hat ja auch seine plusminus gleichaltrigen FreundInnen, im Jugendhaus, gut da geht er halt nachmittags und abends hin, aber das liegt nun wieder daran, daß vormittags ja für die Anderen keine Wahlfreiheit besteht. Es wäre doch so viel spannender, wenn die Orte des Lernens, des Sportelns usw. einfach ganztägig offen wären und sich die SchülerInnen frei auswählen könnten, wann sie was und wo machen (oder ob sie mal einen Tag mit Muße zu Hause verbringen oder oder).

Jetzt bin ich fast wieder daheim, sehe schon unsere Wohnung mit den beiden bunten großen Handtüchern auf dem Balkon - wie sollen die bei der kalten Luft nur trocknen? Gut, Samuel lernt kein Französisch, er wollte früher mal Latein lernen, doch das hat sich irgendwie verlaufen, weil ich nicht richtig Zeit dafür hatte - aber ist das der Grund gewesen, daß Samuel die Idee des Lateinlernens wieder fallen ließ? Ich hatte Bücher für ihn, eine Grammatik, er wollte ein paar Spüche wie "in vino veritas" auswendig lernen, aber auch bei ihm selber schlief das Interesse irgendwie wieder ein. Hätte es festen Unterricht gegeben, vielleicht hätte er dann auch bald wieder die Lust am Lateinlernen verloren? Oder er hätte soviel "Futter" bekommen, daß er ein richtiger Lateiner geworden wäre? Was weiß ich denn noch groß von den Jahren Latein in der Schule? Ich kann gut Englisch und Französisch, aber ich brauche es auch, ich kommuniziere im wahren Leben mit englisch- und französischsprachigen Menschen. Würde ich Japanisch oder Chinesisch lernen? Ohje, das wäre mir doch viel zu kompliziert. Wer weiß, was mein Sohn in seinem Leben noch alles lernen wird, vielleicht viel mehr als ich? Der niemals beschulte Sohn einer Bekannten hat irgendwann als Jugendlicher angefangen, mit Begeisterung Japanisch zu lernen und lebt ud arbeitet heute in Japan.

Bildung, Wissen, Können, Kenntnisse, Fertigkeiten, Sprachgewandtheit, Umgangsformen und -sicherheit - nichts davon kann nur dadurch erlangt werden, daß wir es in der Schule lernen sollen, unterrichtet bekommen. Es ist nicht nötig, daß man einen jungen Menschen regelmäßig dabei sieht, daß er an bestimmten Aufgaben sitzt und diese durcharbeitet, vieles läuft innerlich oder nebenbei ab und ist ein Quell von Bildung und den anderen genannten Fähigkeiten.

Ob ich recht habe, daß die schulfreien Jahre Samuel keine Chancen genommen haben, daß sie ihm in seiner besonderen Situation vielleicht sogar eher eine Wohltat waren, das wird erst die Zukunft zeigen - für die Anderen. Für mich ist das längst klar, Außenstehende (die meisten unter ihnen) dagegen brauchen sichtbare "Beweise" (ein Abiturzeugnis oder ähnliches). Wenn ich an das stille und doch gefüllte Schulgebäude denke, dann hat doch unsere auch oft stille, manchmal dagegen von Charlottes Lautstärke erfüllte Wohnung, in der sich alle frei bewegen können ganz so wie sie es wünschen und brauchen, klar den Vorzug. Zu Hause und nicht schulend. Zu Hause und einfach aufnehmend, sich zurückziehend, miteinander kommunizierend, nach draußen tretend, Besucher einlassend usw. Viel Raum, viel Zeit, um in sich ruhend zu wachsen, und keine Beschränkungen, um in Interaktion mit Anderen zu treten und daran zu reifen.

Würdevoll leben - Petition für ein Grundeinkommen

2009-02-15T10:04:00.002+01:00

"Um nun allen Bürgern ein würdevolles Leben zu gewährleisten, erscheint mir die Einführung eines bedingungslosen Grundeinkommens ein guter Lösungsweg."

So schreibt Susanne Wiest, Tagesmutter, in ihrer Petition für ein bedingungsloses Grundeinkommen. Die Petition kann noch zwei Tage lang auf elektronischem Weg mitunterzeichnet werden (dafür ist eine Registrierung notwendig). Über die Initiatorin der Petition und ihr Anliegen berichtet dieser Artikel aus der taz.

Ein würdevolles Leben - ist das nicht die wichtigste Grundlage dafür, daß sich Kinder frei entfalten, alle Menschen sich frei bilden können?

Traumatisierte Kinder

2009-02-07T00:50:00.015+01:00

Dieser Beitrag ist ein Mahnmal für die Kinder in Gaza und allen anderen Kriegsgebieten der Welt - für Frieden und gegen Traumatisierung und Gewalt! Off Topic? Nein. Kinder stehen hier im Mittelpunkt.

Gaza children return to school

Palestinian children in the Gaza Strip have gone back to school for the first time since the 22-day Israeli offensive that killed more than 1,300 people, at least 410 of which were children.

About 200,000 children returned on Saturday as the UN Relief and Works Agency (Unrwa) reopened its 221 schools in the devastated territory.

Public schools operated by the Hamas-run government in the Gaza Strip were also reopened.

Three UN schools were hit by Israeli missiles and shells during the Israeli aerial, naval and ground offensive, including one attack in Jabaliya that left more than 40 people dead.

Al Jazeera's Ayman Mohyeldin, reporting from that school, said hundreds of students had gathered as Palestinians struggle to get their lives back to normal.

"A Muslim aid organisation has come and is performing songs and dance, trying to lift the spirits of the kids," he said.

Psychological trauma

Maher Wahba, a psychologist with Muslim Aid, said that one of the first tasks would be to address the psychological trauma being suffered by children who had lost family members and friends.

"We are here to let the children act out their stress and relive what has passed during the Israeli invasion," he told Al Jazeera.

"These children have suffered a lot, we have seen many cases, many psychological disorders ... aggressive behaviour, many nightmares, dreams."

Teachers are concerned about the psychological effect of the war on Gaza's children [AFP]

zum vollständigen Artikel:
ALJAZEERA.NET, Saturday, January 24, 2009

Fotos 1 und 3:
khamees - December 23, 2009
Foto 2:
khamees - January 12, 2009

Lektüre

2009-02-06T03:04:00.004+01:00

Prüfungsrelevante Lektüre, Fach Deutsch, 9. Klasse Hauptschule:

Hans Peter Richter: Damals war es Friedrich

"Zwei Jungen wachsen im selben Haus auf und gehen in die selbe Schulklasse. Jeder wird als einziges Kind von verständnis- und liebevollen Eltern erzogen. Selbstverständlich werden sie gute Freunde und jeder ist in der Familie des anderen daheim. Doch Friedrich Schneider ist Jude und allmählich wirft der Nationalsozialismus seine Schatten über ihn. Langsam gleitet die Geschichte aus der heilen Kinderwelt in ein unfassbares Dunkel."

Auswahlliste zum Deutschen Jugendliteraturpreis
erschienen 1961

Damals waren es die Juden ...
Heute sind es dort die Schwarzen,
hier die Studenten ...
Morgen werden es vielleicht die Weißen,
die Christen oder die Beamten sein ...

Lernen mit Freude

2009-02-05T01:44:00.003+01:00

Was kann die Freude am Lernen wecken bzw. erhalten? Ich schreibe mal auf, was mir dazu einfällt. Die Idee dazu kam mir, weil ich über das Lernverhalten meines Sohnes, der ja mittlerweile per Fernschule lernt und versucht, sich auf den Hauptschulabschluß in diesem Sommer vorzubereiten, das Lernmaterial der Fernschule und ähnliches nachdachte.

Vor allem darf kein Druck da sein, der als sinnlos erlebt wird. Das gilt für Zeitdruck wie für mahnende Worte über fehlende Disziplin und Konsequenz. Solche Dinge treiben Schüler vermutlich gerne in Ausfluchtbeschäftigungen. Jedenfalls ist das meine Interpretation davon, daß mein Sohn nun besonders gerne und besonders lange am PC hockt, und da mehr als zuvor konsumiert (Das Kochduell und Krimis z. B.) sowie simple kleine Spiele macht.

Positiv ausgedrückt würde das heißen: Es sollte das Ziel des Lernens klar gemacht und erkannt werden können. Bei meinem Sohn ist das irgendwie noch nicht richtig gelungen, aber ich hoffe, daß das noch wird. Schwierig ist sicher, daß ich selber nicht mit vollem Herz und ganzem Verstand hinter der ganzen Sache stehe, sondern ihr gegenüber eher eine Haltung von Wurschtigkeit habe. Ich kann mich einfach nicht mehr wirklich dazu durchringen, in den Kategorien unseres Bildungswesens (strukturierte Aufgaben, Lehrplanvorgaben, Prüfungen, Abschlüsse) eine hohe Errungenschaft oder einen tiefen Sinn zu erkennen. Ich bin wirklich durch die Jahre der Entschulung und des Unschooling dem Bildungswesengedankengut, das hierzulande Gültigkeit hat, entfremdet worden.

Es soll eine gute, respektvolle Kommunikation zwischen Lernendem und Lernbegleiter da sein, eine aufrichtige, und auch keine Scheinkommunikation, bei der es nur um Abfragen, man könnte es auch Aushorchen nennen, geht. Leider habe ich mitunter Probleme mit der respektvollen Kommunikation, vor allem dann, wenn ich meine, Druck ausüben zu müssen, weil wieder mal ein Lernbriefpaket schon tagelang unbearbeitet daliegt und der Absendetermin weit überfällig ist. Dann haben wir schnell Streit im Hause, und erst allmählich lerne ich, mich von den Worten meines Sohnes so wenig wie möglich provozieren zu lassen und einigermaßen gelassen zu bleiben. Besonders dumm ist natürlich, daß ich eigentlich ja gar keinen Druck ausübern will und ja auch weiß, wie schädlich Druck ist, aber in der Verzweiflung über die drohenden Folgen einer Nichteinhaltung der Regeln mache ich es doch. Wie lange werde ich das wohl noch durchhalten? Und wie lange wird es mein Sohn noch durchhalten?

Die Aufbereitung des Lernmaterials, die Art der Aufgaben, die Fächer, die persönlichen Anschreiben an den Lernenden spielen natürlich auch eine große Rolle, ob man zum Lernen angeregt wird. Freude hat mein Sohn offenbar vor allem am Fach Politik, er hört ja auch genug Radiosendungen und hat daher auch ein gutes Allgemeinwissen auf diesem Gebiet - viel größer als meines! In manchen Fächern empfindet er die Aufgaben mitunter als sehr langweilig, manchmal auch als nervig. Nicht immer teile ich da seine Meinung. Beispielsweise hatte er einmal die Aufgabe, einen Aufsatz zu schreiben, bei dem er sich vorstellen sollte, daß sein Lieblingsschuh "erzählt". Ich fand das eine klasse Idee, er fand sie nur blöd und hat den Aufsatz dann erst in allerletzter Sekunde geschrieben.

Was mir wirklich gut gefällt, das ist die Art der persönlichen Anschreiben von der Fernschule bzw. dem Betreuungslehrer. Auch mein Sohn ist davon wohl recht angetan. Wenn es um Korrekturen geht, dann wird das, was man gekonnt hat, wirklich hervorgehoben, die Korrekturen sind ermunternd, nicht zurechtweisend geschrieben. Besonders nett sind die meist vorhandenen kleinen Abbildungen und Anmerkungen auf den Anschreiben, man entdeckt da immer wieder mal eine nette, kleine Neuigkeit. Wir wissen nun, daß das Jahr 2009 von der UN zum Jahr der Gorillas erlärt wurde, und daß ein britischer Künstler namens Willard Wigan die wohl kleinste (eine wirklich winzige!) Skulptur der Famlie von Barack Obama zu Ehren dessen Amtseinführung geschaffen hat.

http://www.n-tv.de/1089187.html?tpl=bigpic

Die Freude am Lernen ist nicht nur dann da, wenn man solch nebensächlich erscheinenden Dingen nachgehen kann, solange und soweit man dazu Interesse verspürt, sie ist auch da, wenn man zusammen (Lernender und Lernbegleitende) Englisch- oder Mathe-Arbeitsblätter durchgeht und der Lernende (und manchmal auch die Lernbegleitende) Kenntnisse, Fertigkeiten und Wissen erweitern kann. Bei Deutsch macht es (zumindestens uns) schon weniger Spaß - es erscheint so überflüssig, sich mit deutscher Grammatik auseinanderzusetzen, wenn man eh schon längst in der Lage ist, echt gutes Deutsch in Wort und Schrift zu gebrauchen. Insgesamt mag mein Sohn - neben Politik - aber gerade auch das Fach Deutsch, vielleicht weil es ihm besonders leicht fällt.

Lernen mit strukturiertem Material kann, wie ich meine, übrigens durchaus anregend sein, und es kann auch wirklich effektiv sein - nur dürfte dahinter nicht wieder Druck (Zeitdruck, Erwartungsdruck, Erfolgsdruck ...) lauern. Aber "ohne Druck" gibt es in unserer Gesellschaft eben nicht. Und daß wir uns da auch nicht soweit entziehen, daß wir unsere private Lerndruck-freie Nische weiterhin nicht verlassen müssen, dafür haben die dafür zuständigen wachsamen staatlichen "Organe" ja leider gesorgt. Erkennen, daß das, was wir nun haben, soviel mehr Feiraum bietet als viele (vermiedene) bedrückende Schuljahre, kann uns dem Lernen mit Freude wieder etwas näher bringen. Die Dankbarkeit dafür zaubert eine kleine Freude in unsere Herzen, und aus den Aufgaben, die erledigt werden müssen, werden eher wieder Anforderungen, die Neugier und Lust auf das "es schaffen" wecken.

Der Mythos von der Freude an der Schule

2009-02-03T01:40:00.002+01:00

Heute habe ich meinen Sohn beim Erledigen der Englischaufgaben unterstützt oder begleitet - ich saß mit ihm auf dem Sofa und wir lasen uns beide den Text durch, der zu bearbeiten war, ich mußte jeweils abwarten, bis er bei den einzelnen Aufgaben die Antworten erstellt hatte und diese sozusagen absegnen, ich kannte übrigens ein Wort nicht (bucket - Eimer - noch nie gehört!), ich verbesserte ab und an mal die Aussprache usw.

Es sind Aufgaben und Texte aus einem Englischbuch für die Hauptschüler der 9. Klasse - English H Highlight 4 vom Cornelsen Verlag. Bisher alles uninteressant, was ich eigentlich festhalten wollte, ist dieses:

"Before I went to school, I could read and write. At school the teachers sometimes hit us with a cane, if we made too many mistakes. But I really enjoyed school in Jamaica."

Ist das wirklich die Wahrheit? Steckt da einfach eine große Verdrängung dahinter? Oder ein nur sehr oberflächlicher Umgang mit der Erinnerung? Jedenfalls wollen mir das Rote und das Grüne nicht zusammengehen, da kommt für mich nur braune Sauce beim Vermischen raus ... um es mal bildlich auszudrücken.

Und wozu überhaupt Elementarschulbesuch, wenn man - in einem Land wie Jamaika, als Sprößling nicht reicher Einwohner, die zum Arbeiten nach Großbritannien gehen müssen und ihre kleinen Kinder bei der Großmutter zurücklassen - bereits lesen und schreiben kann?

Linford Christie - bei den Olympischen Spielen 1992 Goldmedaillengewinner über 100 m. Als er sieben war zogen auch er, seine älteren Geschwister, seine Großmutter und seine Cousins nach Großbritannien.

"When he was eight a teacher asked him to run a race at school. Linford Christie won the first race in his long career."

Wofür Schule alles gut ist, darf nicht vergessen werden. Vielleicht wäre Linford Christie's Talent ohne Schule nie entdeckt worden, er niemals Olympiasieger geworden. Vielleicht hätte ihm ohne die Schläge mit dem Rohrstock die Konsequenz beim Training gefehlt, um Olympiasieger zu werden. Wer kann es schon wissen. Alles hat seinen Sinn. Im Ernst - hat wirklich alles seinen Sinn???

Es geht aufwärts!

2009-01-31T16:06:00.005+01:00

Foto: Claudia Brefeld/PIXELIO

Ein Monat ist ja nun schon vorbei ... für die weiteren elf Monate des Jahres 2009
wünsche ich uns allen noch viel Glück, Gesundheit und Erfolg!

Eine erfreuliche Nachricht, auf die ich verweisen möchte:

Gefangene eines "religiösen Zwangssystems" sind Klassenbeste

Gorber-Töchter brillieren in den Schulen nach Befreiung aus den Fängen des Jugendamtes

Und eine Aktion, deren Unterstützung ich empfehlen möchte:
Übergabe einer Protestnote an den Rat für Menschenrechte der UNO am Montag, den 2. Februar 2009 - Unterstützung kann durch Unterschriften und E-Protest gegeben werden. Hier ist der Text der Protestnote auf Deutsch zu lesen.

Die lückenlose Erfassung und Überwachung jedes Menschen

2008-12-07T00:38:00.004+01:00

Das hat nun nicht direkt mit schulfreiem Leben zu tun, aber sehr viel mit Freiheit. Jedenfalls ist es mir wert, hierfür einen Post zu schreiben und auf die Quelle, wo ich dies gefunden habe, zu verweisen. (danke an Jörg für den Hinweis!)

[...] frei nach dem berühmten Motto des ehemaligen EU-Ratspräsidenten, Architekten der Maastricht-Verträge und luxemburgischen Finanzminister und Premier, Jean-Claude Juncker, von 1999, an das immer wieder erinnert werden muss:

"Wir beschließen etwas, stellen das dann in den Raum und warten einige Zeit ab, ob was passiert. Wenn es dann kein großes Geschrei gibt und keine Aufstände, weil die meisten gar nicht begreifen, was da beschlossen wurde, dann machen wir weiter - Schritt für Schritt, bis es kein Zurück mehr gibt.”

Den ganzen Artikel zu lesen und Videos zu sehen gibt es bei Radio Utopie - Neues aus der Weltrepublik.

Familie wieder vereint

2008-10-18T23:20:00.003+02:00

Familie Gorber, auf deren tragisches Schicksal durch Übergriffe des Jugendamtes hier hingewiesen wurde, ist seit etwas über einem Monat wieder vereint. Als erstes durfte bereits im August der dreijährige Sohn David nach mehr als sechs Monaten Zwangsaufenthalt im Kinderheim nach Hause zurückkehren. Kurz nach Beginn des neuen Schuljahres konnten dann endlich auch die fünf noch minderjährigen Töchter der Familie ihren unfreiwilligen Aufenthalt in den beiden ihnen zugewiesenen Kinderheimen beenden und ebenfalls nach Hause zu Eltern ud Geschwistern zurückkehren.

Der Preis für die Rückkehr in die Familie war die Zustimmung dazu, daß die schulpflichtigen Kinder, die bis zur Herausnahme aus ihrer Familie Anfang dieses Jahres zu Hause unterrichtet worden waren, nun in die Schule gehen. Es ist eine Freude zu wissen, daß Familie Gorber wieder vereint ist, doch es ist traurig zu sehen, wie unerbittlich und mit welch brutalen Mitteln der Staat in diesem Fall die Schulbesuchspflicht durchgesetzt hat. Dabei ist Familie Gorber kein Einzelfall.

Eine ausführliche Berichterstattung über Sorgerechtsentzug und Herausnahme sowie Rückkehr der Kinder der Familie Gorber ist bei MEDRUM Christliches Informationsforum zu finden.

... that one is only poor only if they choose to be ...

2008-10-18T22:38:00.003+02:00

Heute poste ich hier auch mal einen Song. Auf die Idee kam ich durch den Blog von Isla. Die Lyrics zum Song "Coat of Many Colors" von Dolly Parton kann man hier nachlesen.

(von YouTube)